연결주의

 

 

연결주의(Connectionism)는 뇌의 구조와 기능에서 영감을 받은 이론으로, 상호 연결된 노드의 네트워크로 인지적 프로세스를 모델링하는 이론입니다. 

 

 

 

 

 

특징

네트워크 학습:

연결주의는 학습이 네트워크 환경에서 연결을 만드는 과정이라는 생각이 특징입니다. 여기에는 사람, 정보 소스 및 기술 간의 연결이 포함됩니다. 다양한 네트워크를 탐색하고 참여하는 능력을 중점을 두고 있습니다.

 

분산 학습과 지속적 학습:

지식은 개인이나 공식 기관에만 존재하는 것이 아니라 네트워크를 통해 분산된 것으로 간주됩니다. 연결주의는 개인이 네트워크 연결을 통해 다양한 자원과 관점을 활용할 수 있다는 점을 인식합니다. 따라서 학습은 일련의 고립된 사건이 아닌 지속적인 과정으로 간주됩니다. 연결주의는 지속적인 학습의 필요성과 평생 동안 새로운 지식과 기술을 습득할 수 있는 능력을 인정합니다.

 

사회적 협력 학습:

사회적 상호 작용과 협력은 연결주의에서 중요한 역할을 합니다. 학습은 개인의 활동일 뿐만 아니라 개인이 다른 사람과 소통하고 정보를 공유하며 집합적으로 지식을 구성하는 사회적 활동이기도 합니다.

 

기술 통합:

기술은 연결주의의 핵심 구성 요소 입니다. 디지털 도구, 온라인 플랫폼 및 정보 기술의 사용은 학습 네트워크를 만들고 탐색하는 데 필수적입니다. 기술의 급속한 발전은 학습 환경을 형성하는 원동력으로 간주됩니다.

 

적응성과 민첩성:

연결주의는 적응성과 변화하는 정보 환경에 신속히 대응하는 능력을 중요시 합니다. 학습자는 역동적이고 진화하는 맥락에서 정보를 필터링, 평가 및 연결하는 기술을 개발할 수 있습니다. 이 과정을 통해 비판적 사고 능력과 네트워크 활용 능력의 중요성을 강조합니다. 학습자는 정보의 신뢰성을 평가하고 구조를 이해하며 디지털 공간을 효과적으로 탐색할 수 있어야 합니다.

 

 

교육 방법

연결주의적 접근 방식에서 교육자는 지식의 주요 원천이 아닌 촉진자 및 안내자 역할을 합니다. 이는 학습자가 네트워크를 탐색하고 귀중한 리소스를 식별하며, 효과적인 학습 전략을 개발하도록 돕습니다.

 

학습 네트워크 형성:
교육자들은 학생들이 동료, 전문가 및 다양한 정보 소스와 연결되는 학습 네트워크의 생성을 권장합니다. 이러한 연결을 촉진하기 위해 온라인 플랫폼, 소셜 미디어 및 협업 도구가 사용됩니다.

 

프로젝트 기반 및 협업 학습:

연결 주의 교육에는 종종 프로젝트 기반 및 공동 학습 경험이 포함됩니다. 학생들은 실제 프로젝트에 참여하고, 그룹 토론에 참여하고, 네트워크 내에서 다 많은 청중과 결과를 공유합니다.

 

자기주도 학습 장려:

연결주의는 자기주도적 학습을 촉진합니다. 학습자는 주도권을 갖고, 목표를 설정하고, 자신의 학습 경로를 관리합니다. 정보를 찾고, 필터링하고, 적용하는 능력은 연결주의적 접근 방식에서 중요한 기술입니다. 따라서 기술의 사용은 연결주의의 교육 방법의 기본입니다. 

 

성찰과 메타인지:

연결주의는 성찰과 메타인지를 장려합니다. 학습자는 자신의 학습 과정에 대해 생각하고, 전략의 효과를 평가하고, 지속적인 경험을 바탕으로 접근 방식을 조정할 수 있습니다.

 

 

연결주의에 대한 비판

정의의 명확성 부족:

연결주의는 명확하고 보편적으로 받아들여지는 정의가 부족하다는 비판에 직면해 있습니다. 어떤 사람들은 이론이 광범위하고 다양한 개념을 포괄하므로 정확하게 적용하기가 어렵다고 주장합니다.

 

기술에 대한 지나친 강조:

비평가들은 연결주의가 학습에서 기술의 역할을 지나치게 강조하여 잠재적으로 교육의 다른 측면을 무시할 수 있다고 주장합니다. 또한 모든 학습자가 기술에 동등하게 접근할 수 없기 때문에 잠재적인 불평등이 발생할 수 있다는 우려가 있습니다. 

 

평가의 문제점:

분산되고 역동적인 연결주의 학습의 특성은 평가 측면에서 어려움을 초래할 수 있습니다. 전통적인 평가 방법은 연결주의 이론에서 학습의 지속적이고 네트워크화된 특성과 잘 맞지 않을 수 있습니다. 이러한 특성 때문에 전통적인 교육 환경에서 연결주의적 접근 방식의 구현은 어려울 수 있습니다. 제도적 구조, 평가 관행 및 커리큘럼이 연결주의 원칙과 완벽하게 일치하지 않을 수 있기 때문입니다.

 

정보 품질에 대한 우려:

네트워크로 연결된 정보 소스에 대한 의존은 학습자가 접근하는 정보의 품질과 신뢰성에 대한 우려를 불러일으킵니다. 비평가들은 학생들이 광범위하고 때로는 규제되지 않은 디지털 환경에서 신뢰할 수 있는 출처를 식별하는 데에 어려움을 겪을 수 있다고 주장합니다.

 

개인별 차이와 기초 지식의 중요성 간과:

개인마다 학습 선호도가 다르기 때문에 연결주의는 모든 학습자에게 적합하지 않을 수 있습니다. 일부 학생들은 보다 구조화되고 강사가 주도하는 환경에서 발전할 수 있으므로 연결주의의 고도로 분산된 특성은 그들의 요구를 충족하지 못할 수 있습니다.

또한 비평가들은 연결주의가 특정 분야에서 기초 지식의 중요성을 적절하게 다루지 못할 수 있다고 말합니다. 일부 분야에서는 보다 탐구적인 학습에 참여하기 전에 사실적 정보의 탄탄한 기반이 필수적인데 이를 간과할 수 있다는 것입니다.

 

 

 

결론적으로 연결주의는 디지털 시대에 네트워크화되고 협력적인 학습의 중요성을 강조하는 관점을 제공합니다. 기술의 발전과 기술을 활용한 활동들이 대두되면서 연결주의에 대한 관심도 커지고 있습니다.

연결주의는 학습자의 문제 해결 기술 탐색과 실제 적용에 대한 능력 향상에 도움이 될 수 있습니다.